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学校管理者的强势心理。以罚代教从某一方面来讲体现了管理者的一种强势心理。在学校的组织结构中,学校管理者掌握着学校规章制度的设计与制订、学生的奖励与处罚的话语权。在这样一个组织结构中,学生显然处于一种弱势地位,而管理者则处于一种强势姿态。正是这种强势心理使然,一些学校管理者在学校管理工作中不能正确认识自己,不能突破自身的思想局限,感觉自己一手制订的教育措施行之有效、无懈可击。以罚代教方式之所以在一些学校被广泛应用,正是因为学校管理者的这种强势心理的存在。因此,笔者认为,学校管理者在学校管理工作中应打破强势心理,对于学校出台的政策、管理方式应该有一个广泛征询意见的过程,让广大教师以及学生参与到讨论中来。只有学生认可的管理方式,学生才能乐于接受,并自觉主动地遵守,这样才能提高学校管理的有效性与科学性。

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当问及团委在见习基地活动中起到什么作用时,严晗说:“不仅仅是我们校团委,其实各级团组织在这个过程中都起到了一个‘桥梁’的作用。协调沟通见习青年和见习基地双方的实际需求,确保双方成功对接,其本质还是一个服务问题。”

十几年前,我使用自家藏刊编了一本20万字的《蠹鱼重温录》,未能出版,后来其中的一半资料都“出土”了,还有一半“待字闺中”,现在我将这些篇目的一部分开列出来,姑且称之为文献——《谈中国的杂志》(周愣伽,原载四十年代《春秋》杂志)、《东西两场访书记》(何挹彭,原载四十年代《杂志》)、《我与杂志界》(包天笑,原载四十年代《杂志》)、《聚书脞谈录》(何挹彭,原载四十年代《古今》杂志)、《期刊过眼录》(金性尧,原载四十年代《古今》杂志)、《新文艺书话》(文载道,原载四十年代《文艺世纪》)、《藏书漫谈》(挹彭,原载四十年代《新东方》杂志)、《我之书癖》(谢刚主,原载四十年代《杂志》)。(谢其章)

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责编 左云霞

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