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9.不尊老爱幼,不尊敬师长

本报讯(记者朱振岳)浙江省政府日前发布《关于加快推进残疾人事业发展的实施意见》,提出要全面普及残疾人九年义务教育,加快发展学前康复教育和高中阶段特殊教育,保障适龄残疾人享有15年教育,大力发展残疾人职业教育和高等教育。

笔者以为,如今在高校,师生接触和交流有限是不争的事实。很多学生只能在课堂上与老师见上几面,课下再无接触,空间上的隔离使得师生关系逐渐淡化。教师是“过来人”,在学习和生活上有着丰富的经验,他们能给学生的各个方面进行指导和点拨。学生要把老师作为自己的知心朋友,除了课堂上,师生还应在生活中多多接触,并建立起友谊。笔者呼吁,高校应营造培育良好师生关系的氛围,正如这一声声“老师好”的问候,让更多的互动形式走进师生生活,并真正深入他们的心底。(冀文彦)

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上职校送手机,不免让人联想到商场促销时惯用的买赠手法。满1000元送100元,或者购买某品牌产品送手表、水壶之类,以此刺激人们的消费欲望。当消费者面对琳琅满目的商品不知如何下手时,有人便会认为“有赠品总比没有好”,于是乎,商家与顾客各得其所,实现双赢。但是,如果面对的是人生的路口,需要抉择的是教育这样关乎前途命运的大事,还会有人为了区区赠品而毅然买单吗?

北京外国语大学推出“歆语工程”的宗旨是传播美妙语言,架设沟通桥梁,共享和谐讯息。“歆语工程”针对英语基础教育教学的现状,根据师资培训和教学实践的实际需求,以“服务基础教育”为目标,通过开展系统的师资培训与教学指导,实施针对基础英语教学的支教帮扶工作,促进英语教育均衡发展。2006年以来,北京外国语大学采取集中授课、专家讲座、模拟课堂等多种形式,配合北京市开展了“初中建设工程”英语支教工作,在河北省平山县、三河市开展了英语师资培训工作。

王旭明说,目前已经进入了夏季,是中小学生发生自然灾害引起的安全事故的高发期,尤其是像溺水事故。分析近几年来发生的中小学生溺水事故,我们得出一个初步结论,这些溺水事故包括其他自然灾害引发的中小学生安全隐患的事故,主要集中在农村地区,特别是发生在节假日,以及学生上下学途中,也大多发生在校外,大多发生在脱离家长监护和学校老师管理的时段。

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调查中,超过半数的班主任认为,有三成多的农村家长存在不管教孩子的现象,主动放弃教育孩子的责任与义务,让孩子处于放养状态。原因是农村家长更多地忙于生计,平时无暇与孩子交流,久而久之,形成了“管养不管教”的局面。山东某乡镇对1072名学生的调查表明,能经常过问子女在校学习成长情况的家长仅有112人,占10.1%;平时偶尔问一问的家长有827人,占77.1%;根本不大过问的家长有133人,占12.8%。由此可以看出,有近90%的家长很少过问或者根本不过问子女在校的学习成长情况。

从长期发展来看,天文专业的就业前景会越来越被看好,这一以往的冷门学科很可能在不久的将来成为众人争抢的香饽饽。而这次的日全食观测,正好是一次极为难得的天文科普机会。能否以此为契机,在中小学普遍开设天文课程,培养更多的天文爱好者和天文学后备人才,增加民间对天文事业的投入,对于推动我国天文学的发展,显然有着十分重要的意义。(杨国栋)

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新华网上海4月27日电(记者赵兰英)也许人们已经陌生这个名字:匡互生。他是“五四”运动先驱者,那个“火烧赵家楼”的第一人;他是近代教育先行者,那所“文有立达,武有黄埔”的立达学园创始人。上海日前召开座谈会,纪念这位历史伟人。他的献身精神和教育思想,在拂去历史风尘后,仍光彩熠熠,被人们感叹、敬仰、推崇。  复旦大学中文系主任、博士生导师陈思和说,“五四”的一个重要意义,在于实践:改造旧中国,创造新中国。匡先生不仅是一位“五四”的急先锋,更是一位真正的“五四”精神实践者。当一些人还在为谁是“火烧”第一人争论不休时,他却从广场隐退,拒绝名利,拒绝聚光,跑到不为人关注的地方,把自己献出去。  “五四”以后,匡互生从北京高等师范学校毕业,满腔热情,投入教育工作。他在受聘担任湖南省立第一师范学校教务主任时,破除常规聘请没有大学学历的毛泽东担任国文教员,并且打破传统,招收女生。他还办起平民学校、工农学校。1924年年底,时为浙江春辉中学学生的黄源,因上体育课时戴了一顶农民的毡帽,与体育老师发生争执,被学校开除。校训育主任匡互生对此非常不满,愤而辞职。1925年,匡互生与丰子恺、朱光潜等友人一起,在上海办起新型的立达中学,后改为立达学园。  立达,取之孔子的《论语》:“已欲立而立人,已欲达而达人。”匡互生主张把培养学生健全的人格放在第一位,反对对学生体罚,要求教师用自身的修养去实行人格的感化,凡事从自己做起,只有自己做好了,才会影响人。因此,在立达,师生是朋友、是亲人。学校除实行人格教育,还实行生产教育,建立许多生产基地,培养学生的动手能力和与工农的感情。李叔同先生为立达创作校歌:“立己立人,达己达人,吾校之训,拳拳服膺。好学、力行、知耻、日新又日新。互助、奋斗、创造,求民族复兴。”丰子恺先生变卖房产,资助立达,两次为学校设计校徽,并且亲历学校美术老师,不取报酬。夏丏尊、朱自清、叶圣陶、陈望道、沈雁冰、郑振铎、朱光潜、徐悲鸿、吴朗西、楚图南、毕修勺、夏衍、胡愈之、吕骥、许杰、刘大白等中国学术文化界著名人士都曾是立达的老师。鲁迅先生也曾来学校上过课。一时,“文有立达、武有黄埔”传遍大江南北。  陈思和教授说,“学而优则仕”的传统思想,在“五四”以后才有了根本改变:培养有道德、有理想,有独立人格的人。匡先生不求回报,只求把自己的生命耗出去,也就是巴金说的“生命开花”。教师这个岗位,最容易实现这一点。因为他永远面对的是青年人,把自己的知识、品格、技术不断教给年轻人。  陈思和教授说:“教育是为未来服务的。10年、20年以后的中国怎么样,就看今天的教育。不谈10年、20年,就不要谈教育。要从整体上树立教育为什么的概念。从这个意义上说,匡互生教育思想给我们许多启发。”  1932年1月28日,日本军队的炮火炸毁了立达美丽的校园。愤怒,加之为重建立达,劳累过度,匡先生病倒了。他不肯在自己的身上多花钱,不去就医。到年底,实在拖不下去了,才到医院,已经晚了。1933年的日历没有翻去几页,匡先生就与世长辞了,时年42岁。朱自清先生在《哀互生》一文中写道:“那一团火是热、是力、是光。他将生命献给立达,立达也便是他的生命。”巴金在《怀念一位教育家》一文中写道:“我把他当作照亮我前进道路的一盏灯。”  匡先生逝世后,陶载良先生挑起了立达的重任。战乱时期,立达几经迁徙,最后落户上海松江。座谈会上,北京师范大学教授沈国英说:“我为北京师范大学有匡互生这样一位优秀学生而骄傲。师范大学应该培养更多匡互生这样的教育家。”杭州师范大学副教授朱晓江说:“我们重温他的教育主张,不但感慨良多,而且更应以此反省当下的教育现状。”立达中学现任校长凌卫民说:“人类的每一次进步都是理想和信念结出的硕果。而信念和理想对于每一个个体生命的完整同样重要。这就是立达教育文化、教育思想的永恒价值所在。”

6月中旬,小毛的案件在受理之初,主办法官与小毛的老师、同学、家人充分交谈,了解到小毛平时表现良好,学习成绩也还不错,这次犯罪纯粹是一时偶然失足。为了及时挽救小毛,不仅开庭时老师来当陪审员,而且在宣判之前,法院法官、检察院检察官、人民陪审员都对小毛进行了法治教育,使小毛在受到法律制裁的同时,也体会到司法的温情。

第二天,天刚蒙蒙亮,在倾盆大雨中,这支特殊的队伍互相扶持着,绕过断裂的公路,奔过800米摇摇欲塌的隧道,躲过一次次余震,走走停停5个多小时后,终于见到了救援者。

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“我们刚到这里的时候,营地非常安静,孩子们也在安静地玩耍,”绰号“花生”的小丑扮演者费代丽卡马里纳奇说,“但当他们看到我们时,就围在我们身边,绽露笑颜。”

责编 左云霞

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